现在大学毕业生面临的就业形势十分严峻，大学毕业生的数量越来越多，加上每一年都有不少大学生找不到工作。这就使得社会流动人口、下岗工人的数量不断增多，这些人将与应届毕业生共同参与就业竞争，而每年企事业单位所提供的就业岗位并没有大幅度的增加，就业压力之大可想而知。

2008年，我院的第一批毕业生将走入社会，面对严峻的就业形势，我们必须做好充分的准备。“以就业为导向”是我院的办学方针，在这一方针的指导下我们要“三管齐下”，创造自身的就业优势，切实解决好大学生就业问题。

首先，要增强学生的社会实践能力。脱离社会的“象牙塔”式的教育模式已经不能适应社会发展的需要，我们要转变教育观念，改革人才培养模式，走产学研相结合的道路。所谓产学研相结合的教育模式是一种以培养学生的全面素质，综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和社会两种教育环境和教育资源，培养适合现代社会所需要的高素质创新人才的教育模式。让学生从理论到实践，再从实践回到理论，最后再回到实践中去。

现在，不少用人单位在招聘时往往要求应聘者具备一定的工作经验，而我们应届毕业生的工作经验从哪里来？就是从社会实践中来。加强大学生社会实践，必须突破原来简单地将实践理解为参观、社会调查与考察、青年志愿者活动等等，应该拓展大学生社会实践范围，深化大学生社会实践的内涵。比如，我们可以增加学生实习的时间比例，多安排一些勤工俭学的岗位，寒假和暑假尽可能地多推荐一些学生到企业中去工作等等，不断提高学生的社会化程度。

笔者认为，大学生参加社会实践除了要提高自己的专业技能以外，还有一个很重要的方面，就是要培养自己的“核心技能”。德国职业技术教育就以培养学生的“核心技能”为目的，该技能又被称为“可迁移技能”，它是指具体的专业技能和专业知识以外的，从事任何一种职业都必不可少的基本技能。它强调的是，当职业发生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作用。从业者的这一基本素质能使他们在变化了的环境中重新获得新的职业和技能，所以有人形象地称它为“可携带的技能”。 据调查显示，大学生毕业后所从事的工作和自己专业对口的仅为26%，那么当所学专业知识派不上用场时，核心技能将是我们成功的关键。比如社会技能就属于核心技能的一种， 它包括人际交往、公共关系、社会责任感以及群体工作的协调、参与意识、自信心、积极性、主动性、灵活性、语言文字表达技能等等，这些都是从业者的必备技能。

其次，要做好学生大学三年的全程化就业指导工作。就业指导工作并非只是针对大学毕业生的，应该把大学生就业指导列入大学的教育教学计划之中，进行全程化指导。由于各个年级的学生身心特点存在着差异，全程化就业指导应针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施。比如大一，应侧重于职业生涯设计指导，培养学生的职业意识，指导学生规划三年的大学生活，确立职业理想。要指导学生完成职业生涯规划，并且要求他们不断对生涯规划进行完善和补充，进而使所学专业知识与社会发展、自身潜力与将来职业发展同频共振。大二应侧重于学业指导和心理健康教育与指导，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人能力，培养良好的心理素质，实现全面发展，解决在实现职业理想中碰到的“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题。大三应侧重于择业指导、创业指导、就业形势与政策、就业技巧、职前准备、就业礼仪等等，引导大学毕业生转变角色，适应社会，实现就业理想。

再次，要重视学生的考证工作。现在不少用人单位对于人才的实践能力和职业技能提出了更高的要求，大学生毕业后走向人才市场，要想找到满意的工作，多一张资格证书就等于多了一个重要的求职砝码，容易得到用人单位的青睐。当然，证书的名目繁多，人力资源管理师、秘书证、物流师、导游证、驾驶证……我们在考证时应量力而行，既要考虑市场的需要，又要结合自己的兴趣和专业。

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